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學友智庫|阻不了魷魚 便善用魷魚
今年萬聖節,不難看見熱爆全球韓劇《魷魚遊戲》的裝束打扮。縱然該韓劇被列為「成人內容」等級(16+),但在社會潮流氣氛下,教師和家長在現實操作中是難以阻礙心智未成熟的學童接觸和討論當中內容。如此,筆者認為教師及家長應先於學童,主動介入當中的討論以達至教育的目標。

在教育教練學的概念中,教練明瞭語言和概念之間的微妙關係,以及其後對行為及個人成長的影響。「123紅綠燈」傳統上是一個遊戲概念,帶有不少正面元素;在韓劇之後,「123紅綠燈」因熱潮扣上了血腥殘酷和人性醜惡,甚至掩蓋原有的正面元素。如教師和家長不及時作出介入,「123紅綠燈」這字詞便潛隱地帶來價值觀、思想和行為的負面影響。

筆者最近在一校領袖培訓中,便主動以韓劇中的遊戲作為訓練遊戲。完成後鼓勵學生思考遊戲和領袖特質的關係,例如:「123紅綠燈」與收放自如和自我管理有所關係;「彈波子」帶出認清起點位置、準確目標和精準行動的重要;「三角形圓形正方形」這三個圖案亦可促進學生思考領袖在不同情境的特質……通過一系列活動和解說,重塑和強調這字詞的原始正面價值,利用正面元素掩蓋血腥殘酷的傳播。

此外,學童接觸流行文化渠道比以往多,教師及家長相比從前更難阻擋學童接觸。故此,教師及家長更需要重新思考流行文化和產物的教育功能。掌握如何恰當使用《魷魚遊戲》這類流行文化和產物,與學生建立親和力,喚起學生好奇,以提升學生的生活和學科自主學習能力,訓練學生在感性潮流中,理性地辨別是非、分別虛幻與真實……

然而,利用流行文化和產物進行教育,對教師及家長也是一個習慣和思維拉展挑戰。

筆者建議教師及家長,多以好奇心態向學童「請教」當中吸引他們的地方和原因。其後結合教師的專業知識和經驗,轉化為一個對學生有回應、能吸引學生、且有教育意義的課堂和活動。貫穿過去、現在與將來,橫跨傳統、精緻與流行文化,讓學童認識遊戲與文化歷史、科學原理及各種共通能力的關係。

資料來源:《星島日報》11月2日教育版專欄「學與教」