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強化學習 |
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知識情感意向缺一不可
踏入小一階段，各式各樣的功課、默書和測試將會接踵而來，許多家長會為怎樣督促子女完成各項任務而感到煩惱。專家給予家長一個要訣：「知識、情感、意向」是相互影響，缺一不可的。若只強迫孩子硬生生地背誦知識或抄寫生字，卻忽略他們的情感和意向發展，最終所學只會變成「水過鴨背」，無法記得穩，也不知變通。
「家長面對小朋友的學業時，較多關注是學得夠不夠『難、深、快』，卻忽略了一些基本原則，甚至做了不適切的事情，以致揠苗助長。情況好似我們學寫字一樣，如果第一次學時弄錯了筆順，之後要糾正便會感到較困難！」東華三院幼兒服務教育心理學家利純慧表示。
以下是她提出的幾項與兒童記憶、抄寫、閱讀、寫作和數字運算能力有關的教育原則，以便家長可循序漸進，強化孩子的學習能力。
與記憶有關的教育原則：
記憶與情緒是有關連的，一般我們總會記得一些開心的回憶，甚至連細節亦記得一清二楚。所以，「愉快學習」是其道理，當我們學習時情緒不愉快，對所學內容的記憶相對較差。
幼兒階段是各種感官發展的重要時期，進入初小，一般學校會繼續運用感官學習法，幫助孩子理解和記憶。譬如，學加減數時，讓學生觸摸「數粒」幫助理解。同一道理，家長想教初小的孩子串英文字，不妨利用字母磁石作為教具，因觸摸會有助鞏固記憶。
與抄寫有關的教育原則：
初小兒童的小肌肉仍在發展階段，若要掌握好中文字的字型，手部肌肉需操控得好才可做到，所以一般初小生的生字簿上的格字會較大。踏入三年級，小肌肉和語言能力發展已較完善，加上有基礎的知識，要求便可高一點。
若為了增強孩子的記憶，強迫他們經常作大量抄寫，有可能會磨滅他們的意志。所以，初小生的抄寫量不宜太多，以每個生字而言，每次最多抄五遍，即使仍不記得，也要停下來。年幼孩子只適合練習抄寫單字和詞語。理解力高了，能自行寫出不同詞語後，抄寫句字或課文才能得心應手。
抄寫無非是為了增強記憶，但其實幫助記憶有許多方法。譬如採用「拆字」。以「聽」字為例，可拆分為「耳、王、十、四、一、心」，如孩子在年幼時已熟悉以上各部分，要抄寫這個生字時，也不會感到有困難。
協助孩子自少建立「視覺記憶法」、「自我檢討」的温習法。譬如，要默寫「蝴蝶」這個字，家長先讓他們仔細觀望文字，與他討論文字的部首和不同的部分，請他把文字「影相」記進腦海?，然後叫合上眼睛，問見不見到這個字，如果忘記了，可再給他看多一遍。當孩子合上眼能把文字看得清楚，就請他默寫一次。默寫完畢，由孩子自己核對有沒有寫錯。可以把默寫和自我檢討的步驟重覆兩、三遍，如此，孩子不但穩固記憶詞語，也漸漸會懂得自己做功課和温習。
與閱讀寫作有關的教育原則：
許多家長都明白讓子女自少養成閱讀習慣，有助他們提升語文能力。閱讀過後，可請孩子覆述故事，或創作自己的故事。根據研究發現，一般智力正常的五、六歲兒童，已懂得創作一個有「開始、發展、完結」的故事，有些表達能力高的，甚至可創作情節豐富的故事。
家長不妨引導孩子多講對周遭發生的事情和感受，並鼓勵他們寫日記或周記。初小時，他們可以一邊寫字，一邊繪畫，如習慣做得好，高小後可寫到整篇文章。當然每位孩子的能力會有快有慢，最重要是訓練孩子多傾講，幫助他們建立內容，才有利創作文章。
一般而言，如孩子自少每天有閱讀的習慣，理解能力自然較高，直至高小，他們可一望是整個句子，或是兩、三句同時理解。否則，有些高小生如無閱讀的習慣，看文章時仍要逐字看，就不利於理解。
與數字運算有關的教育原則：
愈是高年級，愈多數學文字題，家長不妨教導子女把文字題化成圖畫，這樣可易於理解題目內容，若是一直不求甚解，最終只會造成挫敗。
幼稚園、小一和小二生的視覺空間能力仍在發展中，多讓孩子拼砌模型、七巧板能有助發展，日後學習數學中的三角幾何，便有了穩固的根基。
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