#SEN支援 ｜近3成SEN學童曾自傷 家長最大壓力來自公眾異樣眼光 學者籲市民給予空間和包容
有特殊教育需要（SEN）兒童在成長過程中，常面對情緒調節、社交適應及學習挑戰。協康會聯同浸大進行「SEN學童自傷警號調查」，發現29%SEN學童曾出現自我傷害行為，相關風險與家長的幸福感、情緒調節能力及親職方式存在顯著關係，反映支援家長情緒健康及提升正向管教能力，不僅有助改善家庭氛圍，更能成為保護SEN學童心理健康的重要力量。
近3成SEN學童曾自傷 最常見為撞擊或拍打自己
研究去年4月開始到今年年初進行，共收集100個SEN家庭數據，研究對象年齡介乎6至18歲，當中29名學童曾出現自傷行為，另有53名在情緒功能方面出現風險，51名在社交功能方面出現風險，反映不少SEN兒童正面對不同程度的情緒及社交挑戰。
研究根據國際常用的「自傷陳述量表」制定貼近本地情況的評估工具，將自傷定義為刻意造成外在身體組織損傷的行為，包括咬傷自己、抓傷自己、撞擊牆壁或地板等硬物、打自己、刻意摩擦皮膚導致受傷等。在29名曾出現自傷行為的受訪兒童中，最常見的自傷形式為撞擊或拍打自己，佔58.7%；其次為咬傷、掐傷或嚴重抓傷自己，佔34.5%；另有31%兒童曾出現擦傷皮膚等自傷行為。
浸會大學社工學系助理教授莊曉宇指出，兒童的自傷行為通常並非單純的問題行為，而是在面對情緒困擾、挫敗感受、感官壓力或溝通障礙時的表達方法，因此需要從情緒需求，並結合家庭支援的視角去干預。
家長「行為脫離」及「過度思慮」增兒童自傷風險
研究亦分析影響兒童自傷風險的因素。結果顯示，兒童年齡愈大，出現自傷行為的風險相對較低；但若家長經常採用「行為脫離」及「過度思慮」等應對兒童負面情緒的方式，兒童出現自傷行為的風險則顯著較高。
莊曉宇解釋，「行為脫離」是指當兒童情緒出現波動時，家長傾向即時帶兒童離開現場或避開刺激源，例如兒童在商場因環境嘈雜而情緒失控，家長立即帶離現場；而「過度思慮」則指家長反覆聚焦於負面事件或不愉快經驗，容易令兒童持續停留在負面情緒之中。她認為，雖然這些做法往往出於保護子女的動機，但若長期採用，反而會令小朋友難以學習理解情緒，「唔知相同情況點做比較好」，或對兒童的情緒處理能力產生負面影響。
學者：短暫離開環境未嘗不可 後續跟進更重要
被問到如何平衡「即時帶離」與「影響他人」，莊曉宇補充指，並非硬性不可以將小朋友帶離環境，亦沒有絕對答案，須視乎情況而定。若在公共場所，短暫離開環境未嘗不可，但更重要是後續跟進，例如教導子女下一次面對類似場景時如何應對。
她又指，SEN家長最大的壓力來自公眾的異樣眼光。當子女在公眾場所出現情緒波動，家長本身已十分緊張，若再聽到旁人責難「點教仔㗎」之類的說話，壓力會進一步加劇。她希望市民在公共地方見到SEN家庭有突發狀況，可給予空間和包容，毋須用不友善的眼光或說話施加壓力。
家長幸福感愈高 兒童自傷風險愈低
研究亦發現，家長愈願意和兒童一起主動尋求支援，兒童出現自傷行為的風險會降低，反映家庭需要建立支援網絡，共同支撐家庭面對挑戰。而家長的心理健康及幸福感，是保護兒童的重要因素：當家庭幸福感愈高，兒童生活質素亦愈高，更有助減少學童自傷行為。另外，幸福感較高的家長，普遍較願意尋求支持、重視教養反思，並具備較豐富的優勢管教知識。因此，家長的情緒健康不只是個人福祉議題，更與子女的情緒發展及行為表現有直接關聯，支援家長同樣是支援SEN兒童的重要一環。
